Kla­gen­furts Kin­der­gär­ten leben Inte­gra­ti­on

Gute Deutsch­kennt­nis­se sind wich­tig, wenn Kin­der aus Fami­li­en mit Migra­ti­ons­hin­ter­grund die Schu­le besu­chen. Des­halb wer­den jene Kin­der, deren Mut­ter­spra­che nicht Deutsch ist, in den Betreu­ungs­ein­rich­tun­gen der Stadt Kla­gen­furt durch inter­kul­tu­rel­le pädagogische Mit­ar­bei­te­rin­nen der „Pro­jekt­grup­pe Frau­en“ (sie­he „Wis­sens­wert“ unten) auf die Schu­le vor­be­rei­tet und ler­nen bereits im Kin­der­gar­ten Deutsch. „Es ist uns ein gro­ßes Anlie­gen, dass Kin­der aus Fami­li­en mit Migra­ti­ons­hin­ter­grund gute Chan­cen im Bil­dungs­sys­tem und eine gute schu­li­sche Aus­bil­dung erhal­ten“, unter­streicht Vizebürgermeister und Bil­dungs­re­fe­rent Phil­ipp Lies­nig. Das Inte­gra­ti­ons­pro­jekt wird aktu­ell in den Kindergärten St. Ruprecht, Anna­bichl, Fischl, Feld­kirch­ner Stra­ße und im Kin­der­gar­ten „Regen­bo­gen“ durchgeführt.

Vie­le unter­schied­li­che Her­kunfts­län­der

Die Herkunftsländer der Fami­li­en sind unter­schied­lich. Die Kin­der stam­men aus Bos­ni­en, Kroa­ti­en, Ser­bi­en, Alba­ni­en, Tsche­tsche­ni­en, Indi­en, Ägypten, Syri­en, der Türkei und ande­ren Ländern. Sie kom­men teil­wei­se mit gerin­gen oder kei­nen Deutsch­kennt­nis­sen in die Kin­der­be­treu­ungs­ein­rich­tun­gen und haben viel­fach auch sprach­li­che Defi­zi­te in der Mut­ter­spra­che. Die­se ist aber wesent­li­che Vor­aus­set­zung für das Erler­nen einer wei­te­ren Spra­che. Daher ste­hen in jenen Kindergärten, wo der Bedarf erhöht ist, inter­kul­tu­rel­le pädagogische Mit­ar­bei­te­rin­nen, deren Zweit­spra­che Deutsch ist, zur Verfügung, um Kin­dern auf Basis ihrer Mut­ter­spra­che die deut­sche Spra­che bei­zu­brin­gen.

Unter­stüt­zung für Kin­der­gar­ten-Päd­ago­gen

Das von der Stadt Kla­gen­furt geförderte inter­kul­tu­rel­le Pro­jekt ist eine gro­ße Unterstützung für die Kindergarten-Pädagoginnen. „Ihnen wer­den von den inter­kul­tu­rel­len pädagogischen Mit­ar­bei­te­rin­nen aus eige­ner Migra­ti­ons­er­fah­rung und eige­nem kul­tu­rel­len Hin­ter­grund die Lebens­wei­se und Pro­ble­me der zuge­wan­der­ten Fami­li­en verständlicher gemacht. Sie ver­mit­teln, sen­si­bi­li­sie­ren, übersetzen zwi­schen Eltern und Pädagogen. Das erleich­tert einer­seits den Kin­der­gar­ten­all­tag und fördert zugleich die geleb­te Inte­gra­ti­ons­ar­beit in der Stadt“, betont Lies­nig.